В настоящее время готовы к использованию тесты для оценивания
Для оценки уровня этих компетенций предусмотрено два электронных теста для учащихся 2, 3, 6 и 8 классов:
- Тесты учебной компетенции и компетенции самоопределения оцениваютпоказатели, относящиеся к компетентности в учебе (навыки развития учащихся, мотивация к обучению, уровень и гибкость мышления, стратегии планирования и обучения), а также показатели компетенции самоопределения (восприятие своих способностей, осознание навыков и обоснование успехов и неудач).
- Тесты компетенции общения и самоопределения оценивают коммуникативные навыки учащегося (навыки развития, знание эмоций и смыслов и социолингвистические знания, восприятие информации на разных этапах коммуникативного процесса, интерпретация и способность оценивать последствия).
Все тесты доступны на эстонском и русском языках. Задания тестов для разных классов повторяются, но тесты для более старших классов содержат больше заданий. Второклассники также могут слушать инструкции заданий через наушники, в старших классах это невозможно.
Выполнение каждого теста занимает около одного учебного часа, но некоторым учащимся может потребоваться больше времени. Все задания оцениваются компьютером. Учителю предоставляется обратная связь как по каждому ученику по отдельности, так и по классу или группе учеников в целом. Ученик может получить обзор своих результатов в учетной записи EIS.
Разработка тестов осуществлялась в рамках программы «Цифровая революция» при поддержке Европейского социального фонда.
Электронные тесты функциональной и математической грамотности помогают учителю оценить общий уровень грамотности учащихся I и II школьных ступеней и соответствующие сильные и слабые стороны. Оба теста грамотности доступны для третьего и шестого классов на эстонском и русском языках.
- Тест на компетентность в чтении дает обратную связь о технических навыках чтения учащегося, лингвистическом понимании прочитанного, использовании метакогнитивных навыков, связанных с чтением, и интересе к чтению.
- Тест математической компетентности оценивает уровень математической компетентности учащихся в целом, концептуальных и процедурных знаний, а также интереса к математике через решение жизненных задач.
Оба теста занимают около одного урока, но некоторые учащиеся могут пройти тест быстрее или дольше. Оценка результатов теста производится автоматически. По окончании тестирования учителю предоставляется обратная связь как по каждому тестируемому в отдельности, так и по классу или группе тестируемых в целом. Обратная связь сохраняется в EIS после прохождения теста.
Перед тестированием учащихся преподаватель должен ознакомиться с учебным материалом, чтобы проводить тесты и интерпретировать результаты.
Разработка тестов осуществлялась в рамках программы «Цифровая революция» при поддержке Европейского социального фонда.
Тест цифровой компетенции предназначен для измерения уровня цифровой компетентности эстонских учащихся и их готовности пользоваться цифровыми устройствами в конце основной школы и начале гимназии.
Тест составлен на основе модели цифровых компетенций учащегося, разработанной под руководством Фонда образовательных информационных технологий HITSA, которая, в свою очередь, основана на структуре DIGCOMP Европейской комиссии. Тестовые задания касаются разных областей цифровой компетенции: поиск информации, общение, создание контента, безопасность и решение проблем.
Оригинальная модель теста цифровых компетенций и соответствующая первая версия работы электронного уровня были созданы исследователями из Тартуского и Таллиннского университетов. Тест впервые был проведен в 2018 году. В настоящее время тест цифровых компетенций используется ежегодно в виде экспериментальной работы электронного уровня: в апреле 2019 года оценивание проводилось для учащихся 9-х и 12-х классов, в мае 2021 года оценивались ученики 8-х и 11-х классов (в связи с пандемии оценка 2020 года не проводилась).
Тест на уровень цифровой компетентности не является государственным оценочным тестом, а предназначен для определения цифровой компетентности учащихся. Уровневая работа оценивает не работу отдельного учителя, а результат совместных усилий школы в целом, включая всех учителей и ребенка. После прохождения теста каждый ученик получает словесную обратную связь. Школа получает словесную обратную связь о том, как ее ученики справились с тестом.
Предпринимательская компетентность определяется как всеобъемлющий набор знаний, навыков и отношений, который необходим для реализации идей, создающих ценность, развития предпринимательства учащегося и устойчивого преодоления трудностей в работе и повседневной жизни. Предпринимательская компетентность может применяться во всех сферах жизни и направлена на личностное развитие индивида, активное участие в жизни общества и на рынке труда, как в качестве наемного работника, так и в качестве работодателя.
В рамках программы предпринимательского и карьерного образования «Edu ja Tegu» разработана компетентностная модель предпринимательской компетентности и методические рекомендации для поддержки развития предпринимательской компетентности студентов на разных уровнях образования. С начала 2021 года гимназии смогут использовать электронный опросник по предпринимательским компетенциям для оценки учащихся. Опросник предназначен для использования при проведении исследований, направленных на популяризацию предпринимательской компетентности, в качестве инструмента самооценки, позволяющего студенту получить обратную связь из разных областей его компетентности, заметить потребности в обучении и развитии. Опросник также можно использовать самостоятельно для получения отзывов о предпринимательской компетентности во всех классах старшей школы.
Опросник охватывает все области предпринимательской компетентности:
- Самоконтроль
- Ценностное мышление и поиск решений
- Решение социальных ситуаций
- Реализация бизнес-идей
Опросник можно заполнить на настольном или портативном компьютере, планшете или мобильном телефоне. Выполнение занимает около 15 минут. Ответы оцениваются компьютером, и учащиеся получают немедленную обратную связь при заполнении анкеты для анализа своей компетентности. Преподаватель получает обратную связь об оцениваемой группе, которая содержит информацию о распределении учащихся (высокий, средний или низкий результат) по областям компетентности. Таким образом, вы можете получить общее представление о том, какие области компетентности могут быть сосредоточены на развитии в группе и для каждого студента.
В настоящее время в разработке находятся
Harno в сотрудничестве со специалистами Таллиннского университета разрабатывает новый инструмент электронной оценки, призванный помочь воспитателям детских садов в оценке развития пятилетних детей в пяти областях. Инструмент оценивания подготовлен на эстонском и русском языках и будет доступен всем учителям с конца 2022 года.
Характеристика инструмента оценивания
- Инструмент оценки включает следующие области: когнитивные процессы, учебная компетенция, речь и язык, математика и социальная компетентность.
- Инструмент оценки является электронным, предназначен для использования на планшете, и будет доступен всем воспитателям детских садов в Информационной системе экзаменов (EIS), когда он будет готов.
- Для более удобного использования инструмент оценивания разделен на три тематических теста, внутри которых объединены разные тематики.
- Перед выполнением оцениваемого теста дети могут решить задания для примера, чтобы познакомиться с персонажами и привыкнуть к использованию планшета и решению задач.
- Главные герои всех испытаний – Ева и Мартин, которые сопровождают детей в решении задач.
- Все инструкции представлены на планшете в звуковой форме, задача учителя - направлять ребенка в пользовании планшета.
- После решения каждого теста педагог получает обратную связь о развитии каждого ребенка по пяти направлениям и сводную информацию о детях в его группе.
Дополнительная информация
Инструмент оценки развития ребенка будет готов в конце 2022 года, но детские сады уже могут ознакомиться с образцами теста на эстонском и русском языках. Более подробную информацию об инструменте оценки и тестовом образце можно найти на странице Conflu.
В последние годы исследователи Таллиннского университета в сотрудничестве с SA Innove (с 1.08.2020 Harno) и Министерством образования и науки разработали электронные инструменты оценки учебной компетенции, компетенции общения и самоопределения, а также читательской и математической компетенций для основной школы. Однако до сих пор не создано инструментов для оценки первичных компетенций с точки зрения обучения детей, поступающих в школу, - языковой и математической компетентности - и учебной компетентности. Другими словами, у учителей и вспомогательных специалистов нет надежных инструментов оценки, которые позволили бы им оценить базовые навыки детей в чтении, письме и математике в начале школы. В то же время известно, что выявление задержки развития в кратчайшие сроки дает возможность раннего вмешательства.
С помощью предложенных инструментов оцениваются показатели языковой, математической и учебной компетенции, а также когнитивные процессы, важность которых в дальнейшем развитии и обучении учащегося подтверждена эмпирическими исследованиями. Результатом являются стандартизированные электронные тесты на эстонском и русском языках, которые учителя и вспомогательные специалисты (специальные педагоги и логопеды) могут использовать в своей работе для оценки компетенций учащихся и их компонентов в начале 1-го и 2-го классов. В дополнение к тестам в конце проекта будет подготовлен инструктивный материал для пользователей тестов, который поможет им в проведении тестов и интерпретации результатов.
В дополнение к существующему опроснику предпринимательских компетенций для гимназистов разрабатываются тесты для II и III школьной ступени.
Концепция оценивания предпринимательской компетентности в II и III школьной ступени сосредоточена на трех компонентах модели предпринимательской компетентности EduTegu:
- ценностное мышление и поиск решений. В рамках этого компонента в центре внимания оценки находится самоконтроль на уровне мыслительных процессов посредством системного мышления, навыков решения проблем и поведенческой активации/торможения;
- компонент решения социальных ситуаций, где при оценивании мы ориентируемся на самоконтроль на уровне отношений, что создает основу для успешного сотрудничества;
- компонент самоконтроль, который включает измерения убеждений и мотивации.
Тест будет разработан в сотрудничестве с учеными Таллиннского университета к концу 2022 года.
Что такое общие компетенции?
Общие компетенции включают в себя знания, навыки и установки человека (в том числе убеждения, ценности), которые обеспечивают способность действовать творчески, предприимчиво и гибко в жизни. Хорошие общие компетенции позволяют учиться более эффективно и при этом чувствовать себя хорошо. Поэтому важно, чтобы поддержка развития общих компетенций ребенка начиналась уже в детском саду.
Общие компетенции, описанные в национальных учебных программах для основной школы и гимназии, следующие:
Культурно-ценностная компетенция – способность оценивать человеческие отношения и деятельность с точки зрения общечеловеческих нравственных норм; воспринимать и ценить свою связь с другими людьми, обществом, природой, культурным наследием своей и других стран и народов и современными культурными событиями; ценить творчество и формировать чувство прекрасного; ценить общечеловеческие и общественные ценности, ценить человеческое, культурное и природное разнообразие; повысить осведомленность о своих ценностях.
Социально-гражданская компетенция – способность реализовать себя; действовать как активный, информированный, полезный и ответственный гражданин и поддерживать демократическое развитие общества; знать и соблюдать общественные ценности и нормы; уважать правила различных сред и общественного разнообразия, специфику религий и национальностей; сотрудничать с другими людьми в различных ситуациях; принимать различия между людьми и их ценности и учитывать их при общении.
Компетенция самоопределения – способность понимать и оценивать себя, свои слабые и сильные стороны; анализировать свое поведение в разных ситуациях; вести себя безопасно и вести здоровый образ жизни; решать коммуникативные проблемы.
Учебная компетенция – способность организовать учебную среду индивидуально и в группе, а также получать информацию, необходимую для обучения, хобби, заботы о здоровье и выбора профессии; планировать обучение и следовать этому плану; использовать полученные знания в различных ситуациях и задачах; связать полученные знания с предыдущим обучением; анализировать свои знания и навыки, мотивацию, уверенность и потребность в дальнейшем обучении.
Компетенция общения – умение четко, уместно и вежливо изъясняться как на родном, так и на иностранном языке с учетом ситуации и понимания собеседников и безопасность общения; представиться, представить и обосновать свою точку зрения; читать, различать и понимать информационные, потребительские тексты, а также художественную литературу; писать различные типы текстов, используя правильные цитаты, соответствующие языковые средства и соответствующий стиль; уважая грамотность, выразительность языка и соответствующий ситуации стиль общения.
Компетенция в области математики, естественных наук и технологий – способность использовать язык, символы, методы в школе и в повседневной жизни, присущие математике; способность описывать окружающий мир с помощью научных моделей и инструментов измерения и принимать решения, основанные на фактических данных; понимать важность и ограничения науки и техники; целенаправленно использовать новые технологии.
Предпринимательская компетенция – способность создавать и реализовывать идеи, используя полученные знания и навыки в разных сферах жизни и деятельности; видеть проблемы и заложенные в них возможности, способствовать решению проблем; ставить цели, планировать, представлять и реализовывать их; организовывать и участвовать в совместных мероприятиях, проявлять инициативу и нести ответственность за результаты; творчески, новаторски и гибко реагировать на изменения; идти на разумный риск.
Цифровая компетенция — способность использовать развивающиеся цифровые технологии, для жизни в с быстро меняющемся обществе, как посредством обучения, участия в гражданской жизни, так и взаимодействия с сообществом; находить и хранить информацию с помощью цифровых средств и оценивать ее актуальность и достоверность; Участвовать в создании цифрового контента, включая создание и использование текста, изображений, мультимедиа; использовать соответствующие цифровые инструменты и методы для решения проблем, общения и сотрудничества в различных цифровых средах; знать об опасностях цифровой среды и уметь защищать свою конфиденциальность, личные данные и цифровую личность; следовать тем же моральным и ценностным принципам в цифровой среде, что и в повседневной жизни.
Государственная учебная программа дошкольного учебного учреждения описывает ожидаемые общие навыки ребенка 6–7 лет и результаты учебно-воспитательной деятельности.
В учебной программе выделяются четыре группы общих навыков:
- Игровые навыки;
- познавательные и учебные навыки;
- навыки общения;
- навыки самоопределения.
Кроме того, в учебной программе представлены семь направлений учебно-воспитательной деятельности и развития ребенка:
- я и окружающая среда;
- язык и речь;
- эстонский как второй язык;
- математика;
- искусство;
- музыка;
- движение.
Согласно учебной программе, развитие общих навыков поддерживается посредством всей учебно-воспитательной деятельности, объединяющей в себе различные области. Основываясь на государственной учебной программе, теориях развития ребенка и предыдущих исследованиях, конструкты, оценивающие пятилетнего ребенка, описаны в концепции инструмента оценивания развития ребенка. Инструмент оценивания оценивает компоненты следующих общих компетенций: когнитивные навыки и навыки обучения, социальные и навыки самоопределения, а также областные компетенции: язык, речь и математика.
Подробнее об оценке общих компетенций и тестах, которые предстоит разработать, можно прочитать здесь.
Последнее обновление 27.07.2022
